高中英语组五月优秀反思七篇
回归基础 查漏补缺
——高三英语五月冲刺复习反思
蔡丽莎
五月是关键的一月，高考冲刺在即，如何使学生在高考中以最佳状态取得理想的成绩呢？通过这一个月的教学，我总结出要回归基础，查漏补缺。
高考英语虽然注重综合语言运用能力的考查,但是能力虽高于基础，还是必须依托于基础。尤其是到复习的最后阶段更要重视基础知识的复习，要反复地告诫学生,英语复习的根本目的是强化对高考要求词汇的记忆和运用，使自己形成对这些词汇的熟练运用技能。重难点并非是指艰深晦涩的知识，而是回归课本、强化基础，提高运用语言的能力。英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。在最后阶段的复习中要重视词汇的记背和理解，今年高考阅读理解要增加词汇量，考试说明也比去年增加了很多词汇，选择题也有很多关于词汇的考查，尤其是常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握等。例如：read读写，写着;suggest建议，指出，认为，暗示;room房间，空地;stay停留，保留;book书，订票;live生活，现场直播。我们把一些新增词汇都印出来，发给学生背。听写考试说明中的单词时，补充了很多和单词有关的词组和例句，让学生了解这些词的用法。此外，让学生强化记忆一些常见的词语搭配，如名词短语、动词短语、形容词短语、介词短语和一些词的习惯用法等。教会学生运用归纳、对比、联想等方式记忆单词。如：customer（顾客）－－custom（习俗）customs――（关税、海关）。也可将同音词、近义词、反义词及习惯搭配等联系起来，以达到准确、全面记忆单词的目的。要求他们理清像go, make, put, give, get, keep, take, come 等常用动词的用法。常用不规则动词的过去式和过去分词要牢记。我把语法放在具体语境中复习，强调交际性与实用性。让学生背诵一些好的句型，好词佳句，以及一些优秀文章，
新课程改革强调老师是教学中的主导，学生是教学中的主体。因此我们必须在复习中针对学生的情况，有的放矢，查漏补缺，不能搞题海战术。了解不同群体的学生的需求，尖子生具有较强的理解接受能力和一定的自学能力。他们希望教师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。中等生具有一定的学业基础，但他们缺少对知识的对比归纳和总结，即知识迁移能力有待提高。他们希望教师多讲语法，详细讲评练习。他们喜欢做单项选择题，而不愿意去多看文章，多做阅读理解题。在做完形填空题时，他们多多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，因此我在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，这样对中等生很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，而且学习态度不端正，只喜欢听老师讲，却不愿意自己多读，多背。有的学生甚至不听，不读也不背，他们完全放弃了英语这门学科的学习。其实，他们最大的学习障碍是词汇少，最致命的弱点是不肯多读。对这一群体学生，要将难度和标准降低，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高办法。
总之，在最后阶段，回归基础，了解学情，查漏补缺。对于高考冲刺复习有很大作用。
让英语教学充满情感
——英语课堂创新教学有感
施 敏
传统的英语教学，教师习惯于以自己为主体，对学生进行知识灌输，学生课上记，课后背，背多少，考多少。教师更多地强调让学生得到多少知识，却忽视了让学生感到什么，体验到什么。从整体的教学过程看，学生长期疲于背知识状态，学生的学习情感、态度和自信心的改变比较缓慢。近几十年来，外语教学研究蓬勃发展，广大教育者将目光转向了学生这个学习主体，尤其是新一轮国家基础教育课程改革的确立和实施，英语课程标准对课程目标的提法比以前有了较大的改进——强调了英语教育应关注每个学生的情感态度、价值观这个人文性标准。本人就如何在英语教学中实现情感目标谈谈几点体会：
一、创设英语学习氛围，形成积极的情感体验。
英语作为一门外语，学生使用、接触现实情景甚少，尤其在农村学校几乎一片空白，致使学生对英语学习的作用认识不够，对英语的学习信心不坚定。在学生的潜意识中，英语没有语文那样略懂一二，没有物理、化学那样有有趣的实验与操作，没有历史、地理那样引人入胜，没有音乐、美术的赏心悦目，只有使学生望而生畏的庞大的词汇量。大部分学生疲于应付大量的词汇、句型、短语，而弄得满头雾水，不知所出。导致平常学校学生调查中，大部分学生反映初一时学英语满怀信心，初二时动摇信心，初三时失去信心，高中英语学习满是痛苦。
在创新课改近两年中，我体会到作为英语教师应想方设法提供学生各科英语氛围，想方设法地创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量，让学生得到各种情感体验，激发他们学习兴趣。没有情感的支持必然会导致学习信心的丧失，英语的情感需要培养，需要在教学中创设各种情景。著名教育家杜威说：“教学中为了激发学生的思维，必须给学生创造一个实际的经验情景。”因此，教学中，我精心组织教学材料，设计各种教学活动，如课本剧表演、英文单词竞赛等等。其次，我不断从课外寻找新奇的课堂教学背景知识，比如在教学高一英语Great Women时给学生介绍了中外著名女性，教学A healthy life 一文中引入了非典期间果子狸的命运，禽流感期间的家禽命运以及艾滋病患者的命运。将书本上的知识和学生生活实际有效的联系，力求课堂形象、生动、贴切，使学生有一种身临其境的感受，最大限度地调动了学生学习积极性，激活学生的情感体验。
在创新课改近两年中，我体会到作为英语教师应想方设法提供学生各科英语氛围，想方设法地创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量，让学生得到各种情感体验，激发他们学习兴趣。没有情感的支持必然会导致学习信心的丧失，英语的情感需要培养，需要在教学中创设各种情景。著名教育家杜威说：“教学中为了激发学生的思维，必须给学生创造一个实际的经验情景。”因此，教学中，我精心组织教学材料，设计各种教学活动，如课本剧表演、英文单词竞赛等等。其次，我不断从课外寻找新奇的课堂教学背景知识，比如在教学高一英语Great Women时给学生介绍了中外著名女性，教学A healthy life 一文中引入了非典期间果子狸的命运，禽流感期间的家禽命运以及艾滋病患者的命运。将书本上的知识和学生生活实际有效的联系，力求课堂形象、生动、贴切，使学生有一种身临其境的感受，最大限度地调动了学生学习积极性，激活学生的情感体验。
二、充分挖掘教材中的情感因素。
英语学科作为一门外语，它具有自己的知识特点，教师应针对英语学科特点进行情感渗透，培养学生的学习兴趣。教材是情感因素的载体，处理教材中情感性内容是教师备课必备的内容。譬如，要发现教材内容背后的情感素材，仔细品味琢磨教材，发现蕴含于课文深处的情感。恰当地把握语言材料中的感情意义，引导学生发现和感受情感，将有助于发挥教材的情感资源，提高学生的情感水平。
中学英语教学蕴含着丰富的情感资源。首先，英语作为一门语言，它具有语言的美感，在教学中应充分让学生感受到美，在跟读时让他们模仿抑扬顿挫折的语调，在对话时要求他们用清晰、准确的语言，朗读时注重轻重缓急的节奏。其次，教师在处理阅读课文时，对所授的内容进行情感化的处理，比如进行情感分析，让学生通过积极思考，加深对学习内容的理解，形成对真、善、美不懈追求的高尚情操。例如高一Friendship体现了与会也人合作交流，相互沟通，共同发展的情感，English Around the world通过展示英语语言文化，培养学生理解和尊重异国文化的美德；Travel Journal阐述了人与自然的融合，能帮助学生提高热爱自然、热爱生活和保护环境的意识。第三，让学生深入体验教材内容中的情感，让他们进入角色，想作者之所想，爱作者之所爱，憎作者之所憎，把作者之情化为自己之情，用自然真实的情感去感染学生、打动学生，使学生受到正面的思想教育。
英语学科作为一门外语，它具有自己的知识特点，教师应针对英语学科特点进行情感渗透，培养学生的学习兴趣。教材是情感因素的载体，处理教材中情感性内容是教师备课必备的内容。譬如，要发现教材内容背后的情感素材，仔细品味琢磨教材，发现蕴含于课文深处的情感。恰当地把握语言材料中的感情意义，引导学生发现和感受情感，将有助于发挥教材的情感资源，提高学生的情感水平。
中学英语教学蕴含着丰富的情感资源。首先，英语作为一门语言，它具有语言的美感，在教学中应充分让学生感受到美，在跟读时让他们模仿抑扬顿挫折的语调，在对话时要求他们用清晰、准确的语言，朗读时注重轻重缓急的节奏。其次，教师在处理阅读课文时，对所授的内容进行情感化的处理，比如进行情感分析，让学生通过积极思考，加深对学习内容的理解，形成对真、善、美不懈追求的高尚情操。例如高一Friendship体现了与会也人合作交流，相互沟通，共同发展的情感，English Around the world通过展示英语语言文化，培养学生理解和尊重异国文化的美德；Travel Journal阐述了人与自然的融合，能帮助学生提高热爱自然、热爱生活和保护环境的意识。第三，让学生深入体验教材内容中的情感，让他们进入角色，想作者之所想，爱作者之所爱，憎作者之所憎，把作者之情化为自己之情，用自然真实的情感去感染学生、打动学生，使学生受到正面的思想教育。
三、加强心理辅导，促进良好情感品质的形成。
情感是一个人对客观现实中的对象形成的不同态度表现。情感具有调节和信号的职能，调节职能表现在稳定的情感指引和维持一个人的行为，排除其它一切阻碍，能消除情绪的过分激动。信号职能表现为人的各种情感都伴随着丰富的表情动作如面部表情动作、手势、肌肉运动等。在学习中，热烈的学习情感会增强学习的积极性，主动探索求新的知识，顽强地克服各种困难，大胆地进行创新，从而提高学习效率。作为教师，要经常关注学生的情感迹象，对学业落后的学生坚持心理辅导，从根本上根治学生的情感误区，形成良好情感品质。
学生的心理辅导是课改面临的一项不容忽视的课题，其主要对象是因心理问题而引起学业落后的学生。针对这些存在心理问题而学业落后的学生要经常反复地进行心理辅导，往往这些学生具有思考不积极，不肯或不善于动脑筋，经常回避那些比较要用脑的习题，思维上有惰性，注意力不集中、易分心，他们的状况更多为学习动机不足所抑制。我们教师应有的放矢地运用奖励机制，竞争机制激发他们的学习兴趣。平时教学中要用坚定的目光鼓励学生动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难，帮助学生减轻压力，放下包袱，正确定位。用发展的眼光看学生的未来，相信每个学生都有积极向上的愿望和巨大的发展潜力；用放大镜看学生的优点，多加鼓励，相信、赏识每个孩子，帮助他们学会自身的情绪调节；作为教师，就应象呵护“荷叶上的水珠”般呵护学生的自尊心和上进心，杜绝话语霸权，任何时候，任何情境下都不可体罚、心罚和辱骂学生。
学生的心理辅导是课改面临的一项不容忽视的课题，其主要对象是因心理问题而引起学业落后的学生。针对这些存在心理问题而学业落后的学生要经常反复地进行心理辅导，往往这些学生具有思考不积极，不肯或不善于动脑筋，经常回避那些比较要用脑的习题，思维上有惰性，注意力不集中、易分心，他们的状况更多为学习动机不足所抑制。我们教师应有的放矢地运用奖励机制，竞争机制激发他们的学习兴趣。平时教学中要用坚定的目光鼓励学生动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难，帮助学生减轻压力，放下包袱，正确定位。用发展的眼光看学生的未来，相信每个学生都有积极向上的愿望和巨大的发展潜力；用放大镜看学生的优点，多加鼓励，相信、赏识每个孩子，帮助他们学会自身的情绪调节；作为教师，就应象呵护“荷叶上的水珠”般呵护学生的自尊心和上进心，杜绝话语霸权，任何时候，任何情境下都不可体罚、心罚和辱骂学生。
四、掌握课堂教学艺术，用自身的积极情感感染学生。
“给学生一杯水，教师要用一桶水。”这是过去对教师的要求，但随着现代科技的发展，社会进入信息时代，素质教育的推动，新课程的大面积辅开，“一桶水”已远远不能满足学生对知识的渴望。无水无以成江河，无知无以成教师。首先，教师必须具有精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系，了解学科发展方向和最新研究成果。其次，教师应掌握大量的教育理论知识，掌握大量的课堂教学艺术。课堂的教学艺术表现在能激发学生的认知兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生迅速溶入课堂教学中去，教学是学生与教师的双边活动过程，它不是机械的传授知识，它包括了人与人之间复杂交流关系。作为教师应该学习现代教育理论和理论，领会课程改革实质，关注学生知识与能力的提高，注意教学方法，根据教材的要求和教学对象的实际情况，采取适当的、适宜的教学方法。
教师拥有了高超的教学艺术，还需有积极的教学情感。教育理论认为，学生积极性、主动性和良好的学习习惯在很大程度上是靠教师的情感培养和熏陶出来的。教师应当意识到情感在教学中的催化、润滑和促进作用。俗话说“亲其师，信其道”，课堂上教师良好情感的可以融洽师生关系；活跃课堂气氛，充分调动学生的听课积极性，使课堂教学达到最佳效果。教师良好的情感，还会增强课堂语言的艺术效果。把课讲得绘声绘色，妙趣横生，“从感情上扣击学生的心弦。”同时，教师在教学中充分表现出发自内心的热情，将自己对学生的爱护和期望，对工作的热爱，课堂上充分展示在学生面前，以良好心态、健康的心理影响学生、感染学生，引导学生情感发展，虽然这种引导是潜移默化的，但影响却是永恒的，受益却是终生的。
教师拥有了高超的教学艺术，还需有积极的教学情感。教育理论认为，学生积极性、主动性和良好的学习习惯在很大程度上是靠教师的情感培养和熏陶出来的。教师应当意识到情感在教学中的催化、润滑和促进作用。俗话说“亲其师，信其道”，课堂上教师良好情感的可以融洽师生关系；活跃课堂气氛，充分调动学生的听课积极性，使课堂教学达到最佳效果。教师良好的情感，还会增强课堂语言的艺术效果。把课讲得绘声绘色，妙趣横生，“从感情上扣击学生的心弦。”同时，教师在教学中充分表现出发自内心的热情，将自己对学生的爱护和期望，对工作的热爱，课堂上充分展示在学生面前，以良好心态、健康的心理影响学生、感染学生，引导学生情感发展，虽然这种引导是潜移默化的，但影响却是永恒的，受益却是终生的。
总之，关注情感态度是基础教育改革趋势重要的特征。在情感教学的研究与实践中，要致力于“知情并进”，即在使学生高效获取知识的同时，使学生的道德感、美感、理智感等情感领域都得到发展。作为英语教师，在教学活动，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。
扩充词汇，打好基础
孙 琪
高中英语教材难度大，首先表现在词汇量大。翻翻课本后面的单词表，每个单元的单词量都是相当大的，和初中的英语教材完全不一样。经过将近一年的学习，很多学生还是在这方面感觉比较吃力。尤其是在做阅读理解和完形填空时，往往会因为生词多而看不懂文章的意思因而失分很多，因此巩固扩大学生的词汇量是关键的一步。为迈好这一步，可以采用如下做法：
1.单词竞赛。
新生一入学，在初中英语教材上圈定若干个单词，作为竞赛范围。选用那些常用的，与高中教材紧密相关的，有一定难度的词。然后定时、分批竞赛，优胜者获奖。利用学生争强好胜、愿在新环境中有个新起点的心理，有效地复习旧知识，使原有单词的掌握率大幅度提高。
2.以旧带新，广泛联想，组结若干单词链，扩大词汇量。
如学生初中已学过head, ache,“头痛”即由head+ache组成headache。教师引导学生思考，由此联想开来，“牙痛”既toothache,“胃痛”即stomachache。学生用词汇同类记忆法就能掌握以ache为中心组成的一条单词链。更复杂的短语也能组成词组链，如have a cold,have a stomachache……依此类推形成许多词组链，以一带十，用较短的时间掌握更多的内容，利用单词短语特有的规律，降低记忆难度，扩大词汇量。
3.根据构词规律，掌握多义词、同义词，最大限度地丰富词汇。
英语词汇中常有这种现象，同一个词在这里是一个意思，而换个语言环境词义就变了。例如article(文章、论文或物品、商品)，另外用前连后挂的构词方式组合新的词汇，如用形容词+名词+ed组成新的词组。英语中有些词汇在不同区域说法不同。如“行李”一词美国拼写为baggage。英国拼写为luggage。类似现象还有不少，在教学中有意识多给一些，以扩大学生词汇量。
4.充分利用社会大课堂来丰富学生的词汇。
要求学生利用放学路上或节假日旅游、购物之便，仔细观察，积累词汇，相互交流。比如有的学生不到一个月就学会“flyover（立交桥）”、“Ticketvendor（无人售票）”、“Double Decker(双层汽车)”等几十个新词。这调动了学生英语学习的积极性、主动性，丰富了词汇量。
5.建立班级词库。
让每天的值日生在黑板上写一个新的单词，要求大家利用课余时间念熟记住，抄录在自己的词库本上，并用该词造一句话，用午休或下午放学后10分钟交流。长期坚持效果显著。
教学反思
简芳英
在备课必修二Unit 5 Music 单元的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点词汇以外，还扩充了一些相关的单词，而且运用多媒体手段辅助教学，精心地设计了每部分的导入及练习模式。但是，我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
成功之处如下：
一、模块主题的导入比较自然。
本节课中，对于模块主题的导入，我采用了播放视频的方式。播放的视频片段选自２００４年维也纳新年音乐会，是其结束曲目约翰·施特劳斯的《拉德斯基进行曲》。视频播放后，向学生抛出一道很简单的问题：“你在录像中看见和听见了什么？”学生给出的答案都是与音乐有关的词汇和短语，再问“你们喜欢听音乐吗？”及“想欣赏到更多更好的音乐吗？”答案一定是“肯定的─是”，故导入本模块主题：“音乐”。这种方式非常自然，图文并茂，影音结合，易于学生牢固掌握模块主题并可以激发出学生学习英语的兴趣。
二、有效地使用图片得到了意想不到的教学效果。
在课件的设计上，添加一些漂亮动态卡通图片和静态背景图片，这两种图片巧妙的结合，增加了课件的立体感和新颖性，颇受学生欢迎。所谓“投其所好”，得到意想不到的教学效果。除此之外，在学生熟悉的歌手、乐队及组合的图片选择上，也颇费心思，选用了色彩明快及个性化极强的图片，以吸引学生的注意力。
三、精心地设计了每部分的练习模式。
对于教材中导入部分的问答题，其目的是为了巩固学生在这一部分所学到的词汇，但其设置的练习模式，所巩固到的词汇并不全面，同时产生的效果也并不十分理想，因此，我将其改为了连线题：“将词汇和其定义想连接”。这样，学生看起来比较清晰，也易于完成。此外，还有听力部分的第二道题，也是关于词汇方面的习题，我也将其做了一定的修改。
四、在教学过程中有效地扩大学习的词汇量。
外研版教材对学生词汇量的要求有了大幅度的提高，高中学生所学习的科目多，因此，分配到每一学科的精力和时间是有限的。故作为英语教师，我们应该在平日的教学工作中，注意“积累”的重要性，在呈现词汇的部分适量地增添相关单词，在课堂上有效地帮助学生记忆单词并扩充他们的词汇量。这节课，在“日常英语”这部分，我增添了一些与音乐播放器有关的词汇。
五、英语游戏和表演活动的设置。
本节课主要采用了竞猜游戏的方式。英语游戏分为猜谜游戏、接力游戏、竞猜游戏等。游戏的特点是生动活泼、吸引力强，有利于激发兴趣、促进思维、创造情景、学以致用。经常组织学生做英语游戏可以大大激发学生学习英语的热情，增强学习英语的兴趣。教师应该结合学生的学习实际，选择恰当的教学游戏，精心组织，并要经常变换游戏的方法和内容。本节课所设置的猜谜部分可以有效调动学生的积极性。通过播放不同类型的乐曲和歌曲，让学生根据所听到的曲目猜测出音乐类型和乐器名称，既可以巩固学生在导入部分学到的词汇，也可以使更多的学生参与到教学活动中来，活跃了课堂气氛。另外，还可以有效培养学生们的音乐品味。最后一个部分“学唱一首英文歌曲”中运用了表演方式。各种英语表演活动能大大调动学生的学习积极性。由于表演、演出具有艺术性，所以能够感染演员和观众，不但有利于激发学生学习英语的热情，而且还能促进学生提高学习英语的质量与水平，从英语中获得美的享受。
六、自由谈话部分可以有效提高学生的口语水平。
自由谈话这部分，由于选择的题目“谈论自己最喜爱的歌手”与学生的日常生活息息相关。因此，学生会对这一话题产生无限的兴趣。这样，平时不擅于用英语表达的他们也能勇敢地站起来，用简单的英语表达自己的观点。也就可以使他们的口语能力得到有效的提高了。
不足之处如下：
一、单词呈现方式单调、板书设计不够丰富。
单词主要通过板书，课件形式来呈现，未能采用更独特的单词呈现方式。
板书设计是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术，是备课、授课中的一个重要环节。好的板书设计能直观地显现文章的脉络，精当的突出教学重点、教学特点。能加深学生对课文的理解和记忆，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。由于过多地使用了多媒体辅助教学，因此，忽略了对板书的设计，形式不够新颖，内容不够丰富。
二、教学时间安排的不够合理，学生没有充分时间巩固本节课所学的内容。
从整个单元课来看，教学时间安排的不够合理，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。
以上就是我这个单元课的回顾和反思，新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我会在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
对于英语阅读能力培养的思考
叶美艺
阅读能力是英语教学中需要侧重培养的能力。从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。其重要性在近年来的高考试题中也体现出来，就近年的高考而言，阅读理解所占的比分很重，在整个试卷中，它也是最费时间、比较灵活的部分。结合平时的教学，本人就于如何培养阅读能力进行了思考。
正确理解阅读能力的培养
提高阅读能力≠做“阅读理解题”。有相当一部分同学，一谈到提高阅读能力，就认为做大量“阅读理解”题目才是唯一可行的办法。实际情况怎样呢？让我们先来打个比方，如果某人想要提高身体素质，他是应该通过一次次的体检，还是应该坚持科学的日常体育锻炼来达到目的呢？答案自然是后者。如果有人想通过多参加几次体检来达到增强体质的目的，你一定会觉得很可笑。
其实，想通过多做“阅读理解”题目来提高阅读理解能力的做法同样不可取。和体检一样，“阅读理解”题目只是一种量化标准和测试手段，答题的过程往往是一种被动适应题型的活动，不是真正意义上的阅读活动，它受到题型因素的多重制约。当然，适时恰当地做些“阅读理解”题目可以增强答题技巧，减少或避免非智力因素导致的失误及水平不能正常发挥的情况。但若不分场合，超越阶段，一味去做“阅读理解”题目，不但会延误培养自己阅读理解能力的时机，还会使自己时常处于个别题目的困扰之中不能自拔，对阅读理解活动失去兴趣。而且很容易形成一种思维定势，认为阅读活动的目的就是答对后面的题目。事实上，我们平时看到的阅读理解题目中，有许多题目本身就不够科学和准确，存在这样或那样的问题。这样一来，往往会在一些有缺陷甚至错误的小题上无谓地牺牲许多宝贵时间，有百害而无一利。
所以，培养阅读能力，功夫必须用在平时，应尽可能多地吸收原汁原味的语篇材料，避免过早地受到题型因素的干扰，踏踏实实地进行英语阅读活动。有了这一阶段的铺垫，考前就能重点培养适应高考题型的答题能力。
如何培养阅读能力
阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需要经过长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。
１、改革课文教学，打好语言基础
课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们着重抓三个方面。
（１）课前预习，培养自学能力
课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。预习时我们一般要求学生做到以下几点：1）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。2）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。3）划出语言难点，并提出独立的见解。4）就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。
（２）明确目标，进行整体教学
在课文教学中，我们应该从整体入手。课文不仅仅只是语音、语法和词汇的综合运用，而且是围绕着某一主题，某些内容或情节而进行的综合运用。因此，我认为课文首先应作为一个整体来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。这样既强调语言结构的学习，又强调语言功能的学习，使学生通过学习，不但能够听、说、读、写，而且做到理解准确，表达得体。在分析句子时，我们强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表达层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。在课堂中我们可以通过一系列的活动和步骤使学生理解阅读内容，掌握提高阅读能力的方法。但阅读过程要明确“目标(goal)”：
1）快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）。针对课文提出一两个最基本的问题，要求学生迅速找出答案，以提高他们快速寻找信息的能力。
2）提问好、中、差学生回答指导性问题，问题要围绕中心思想（main idea）。
3）提出细节性问题，通过精读文章让学生获取有关what, where, when, why, who, how等基本事实以及start, process, end总体过程脉络。
4）分活动小组讨论问题答案，然后全班检查答案；有些甚至可以自由发挥，更改参考答案；但必须分析说明令人信服的理由。
5）朗读是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。
这些活动使学生对文章有了具体的了解，并使他们养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力，从而达到提高阅读能力的目标。
（３）阅读教学的扩展――“表达（express）”
1）鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重；
2）在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行，不要对其用法作过多的分析；
3）语言运用。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等；也可动笔进行改写、提纲、评述等。）
２、进行阅读技巧的训练
为了提高学生的阅读能力，每周可用一定的时间进行阅读技巧训练。阅读技巧训练的目的是学习阅读方法，培训良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度。
在阅读技巧训练中，要注意抓好以下几个问题：
１）阅读材料的选择
阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在３％左右。避免使用过于容易或难度太大的阅读材料。
２）阅读速度的训练
阅读速度与理解准确性是一个矛盾。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。
３）培养良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。例如：１）阅读时不要出声，要默读。默读速度要比出声的阅读快得多。２）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。３）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
３、指导学生课外泛读
培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。
课文是教师在课堂进行教学的主要材料，但仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。课外阅读是学生自己阅读，但在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。做到有布置、有指导、有检查，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。
英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我们应该通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力。
让学生学会记笔记
周丽丽
高三阶段主要是以复习课为主，教师主要对学生已经学过的知识进行梳理、归纳和查漏补缺。所以在这一阶段，我认为让学生学会记笔记，并加以整理是非常重要的。
首先，课堂上应该指导学生做好笔记。针对不同的学生应该有的放矢地加以指导，从而让他们养成习惯。因为我教的两个班一文一理，所以从课堂上反映出学生的学习方法、思维都有所不同。301班是三类的理科班，整个班大多数都是男生，这就导致课堂上记笔记的人数很少。俗话说“好记性不如烂笔头。”为此我在课堂上会反复提醒他们动动手，把要点记在自己的笔记本上。一段时间下来，有一部分学生也能够做好笔记。但还有一些人还是不肯行动。因此，为了让他们能够整理笔记，有时候我布置的回家作业就是当天的课堂笔记摘录。这样，有些“懒惰分子”也不得不动手写写了。当然，有时候我会利用课堂多余的一点时间让他们整理自己的笔记。而对于307文科班，当然以女生居多，所以课堂上不用我提醒，大多数学生能够自觉做好自己的笔记。但是文科生往往专注于记笔记，而自己独立思考的能力比较弱。有些同学笔记做得很清楚，但很多知识点却没有理解，结果导致题目一错再错。针对这一现象，我及时引导他们在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理清晰、一目了然，从而也提高了听课效率。例如，教学生采用“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、／”表示需要了解的东西。
其次，课后引导学生整理笔记。我觉得这是对课堂上知识的升华。因为有效地整理笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆，同时也能够对自己知识的掌握加以梳理，从而能够查漏补缺。比如让学生可以按照词汇的用法，语法，作文等方面进行整理。这是我从曾经所教的第一届学生身上所得到的启示。当时那位学生学习非常认真；不仅课堂认真做笔记，而且课外自己整理和分类。她课后按照词汇的用法，语法，作文等方面自己整理一本小册子。这样每天就可以经常翻看复习，以减少遗忘。因此，我把她作为范例，经常在班里面提到她的做法。虽然不能感化每一位学生，但至少有一部分尖子生会模仿的。这样也有利于培养学生的独立思考和创造思维的能力。再如，我们这一届高三备课组课外整理了许多资料。在指导学生复习时，我让他们边看边用自己惯用的符号划出自已不懂的或还没有掌握的知识点。这样的话，可以帮助学生化繁为简，提高自己的学习效率。
总之，作为高三英语老师，要想尽一切办法去引导和帮助学生。其中教会学生做好笔记是我们引导学生学习英语最基础的方法之一。我们应该正确加以指导，使学生能够受益。
高三三类班英语复习：向复习要效率
朱 雨
在离高考还有一个月的情况下，对学生来说，合理安排时间、提高学习效率是非常重要的。三类班学生相对复习的时间比较充裕，毕竟现在只复习三门功课。但是怎样运用这些时间，如何合理地去复习，怎样使复习更加有效直接决定6月高考的英语成绩。部分学生在复习过程只采取盲目做题的形式，错误地以为多做题就能掌握更多的知识，往往觉得什么都要抓，就是时间不够；而另外部分学生往往只听听老师的课，自己不会去复习，白白的把时间浪费掉。他们都不知道如何合理安排时间、提高学习效率。因此就高三三类班学生如何抓好最后阶段英语复习，谈谈我的个人想法。
一、复习要有计划
在最后的一个月里，学生对于复习一定要有自己的计划。同学感到最头痛的是高考大纲要求的词汇，今年而且又增加了100多个，量多背了又记不住。语法似乎已经都学过了，讲起来都有些印象，但一做题就错了，如非谓语动词，又是不定式，又是分词，又是动名词，在做专项练习时还可以，但在做综合练习时就常混在一起了，不知道究竟选什么才好。因此，我们三类班学生在最后阶段复习时必须有计划，把所有自己能安排的时间都计划进去，而且得以星期，以天，甚至以每天的自修课来订计划。
二、完型填空要做好
完形填空题是高考英语试题中一种综合性很强的题型。它既考查考生的英语基础知识，又考查考生综合运用语言的能力，包括识词能力、阅读理解能力、逻辑能力和分析判断能力等。从近几年完形填空题所涉及到的文章来看，完形填空题的阅读内容已有所增加，这说明做题时阅读速度要提高。同时根据该题的设计特点，在题量不变的情况下，内容越多，完形填空题的难度系数就越低。要做好完形填空题，考生除了要具备扎实的基础知识以及快速阅读和理解的能力以外，在高考复习备考过程中，还要花时间和精力来分析完形填空题的设题特点，研究其解题思路，掌握其应试技巧。这不仅能提高完形填空题部分的考试成绩，而且有助于提高其他部分的综合应试能力。
针对完形填空题的特点及命题原则，我们平时的学习中应相应采取一些行之有效的措施及方法来提高自己的理解能力，练好基本功。
以本为本，夯实基础。众所周知，在答题过程中，我们如能迅速地判断词组、习语和句型，不仅能提高答题的准确率，还能节省答题时间。而在平时的学习或复习中，我们常常花大量时间去积累，但遗忘率较高。在高三阶段，很多学校都抛弃了课本，进行大量的综合题和语法专题的训练。其实，高三复习应坚持课本与综合试题相结合的原则。通常学英语需要从词汇量和语言习惯等多方面努力，对于中学生来说，这些方面的提高都离不开课文，尤其是三类班学生。应该让学生利用早自修多读课文、熟悉课文，使课文中的重要词汇、句型在脑海中留下深刻印象，词汇的用法也就掌握了。因此，我们可以充分利用教材和高考词汇表，把高三的课文改编为阅读理解或完形填空，既了解了新的知识，积累了词汇，又提高了解题能力。
完形填空题是高考英语试题中一种综合性很强的题型。它既考查考生的英语基础知识，又考查考生综合运用语言的能力，包括识词能力、阅读理解能力、逻辑能力和分析判断能力等。从近几年完形填空题所涉及到的文章来看，完形填空题的阅读内容已有所增加，这说明做题时阅读速度要提高。同时根据该题的设计特点，在题量不变的情况下，内容越多，完形填空题的难度系数就越低。要做好完形填空题，考生除了要具备扎实的基础知识以及快速阅读和理解的能力以外，在高考复习备考过程中，还要花时间和精力来分析完形填空题的设题特点，研究其解题思路，掌握其应试技巧。这不仅能提高完形填空题部分的考试成绩，而且有助于提高其他部分的综合应试能力。
针对完形填空题的特点及命题原则，我们平时的学习中应相应采取一些行之有效的措施及方法来提高自己的理解能力，练好基本功。
以本为本，夯实基础。众所周知，在答题过程中，我们如能迅速地判断词组、习语和句型，不仅能提高答题的准确率，还能节省答题时间。而在平时的学习或复习中，我们常常花大量时间去积累，但遗忘率较高。在高三阶段，很多学校都抛弃了课本，进行大量的综合题和语法专题的训练。其实，高三复习应坚持课本与综合试题相结合的原则。通常学英语需要从词汇量和语言习惯等多方面努力，对于中学生来说，这些方面的提高都离不开课文，尤其是三类班学生。应该让学生利用早自修多读课文、熟悉课文，使课文中的重要词汇、句型在脑海中留下深刻印象，词汇的用法也就掌握了。因此，我们可以充分利用教材和高考词汇表，把高三的课文改编为阅读理解或完形填空，既了解了新的知识，积累了词汇，又提高了解题能力。
三、阅读理解是重点
阅读是重中之重，必须要有量的积累才能有质的飞跃，我们从高三一开始就作为主要任务在抓。到最后阶段还要注重广泛的阅读，可拓宽视野，扩大知识面，丰富背景知识，有利于大大提高阅读能力。读的东西多了，词汇量就扩大了，读速自然会提高，理解力也会增强。阅读能力的提高自然有助于提高英语整体运用的能力。三类班课时较多，几乎每天有两节英语课，因此在后期可适量进行高考阅读模式的强化训练，每两篇阅读加一篇完形构成一组，用半堂课定时专项训练，不断总结得失，不断完善阅读技巧，提高完形阅读的应试能力。
对于阅读理解，建议加强快速阅读的训练。一般训练文章控制在6~7分钟读完。阅读时要养成随手勾画的习惯，将能体现文章基本机构、作者意图、观点、态度的关键词句划出来，方便后期作答，减少重复阅读量。练习中，主要加强把握细节、主旨、归纳、推理及词文猜测的训练，同时应有意识地归纳总结排除生词干扰的方法。
阅读是重中之重，必须要有量的积累才能有质的飞跃，我们从高三一开始就作为主要任务在抓。到最后阶段还要注重广泛的阅读，可拓宽视野，扩大知识面，丰富背景知识，有利于大大提高阅读能力。读的东西多了，词汇量就扩大了，读速自然会提高，理解力也会增强。阅读能力的提高自然有助于提高英语整体运用的能力。三类班课时较多，几乎每天有两节英语课，因此在后期可适量进行高考阅读模式的强化训练，每两篇阅读加一篇完形构成一组，用半堂课定时专项训练，不断总结得失，不断完善阅读技巧，提高完形阅读的应试能力。
对于阅读理解，建议加强快速阅读的训练。一般训练文章控制在6~7分钟读完。阅读时要养成随手勾画的习惯，将能体现文章基本机构、作者意图、观点、态度的关键词句划出来，方便后期作答，减少重复阅读量。练习中，主要加强把握细节、主旨、归纳、推理及词文猜测的训练，同时应有意识地归纳总结排除生词干扰的方法。
四、改错要训练
对改错题进行强化训练是我们高三后期复习必须要加强的，我们的方法是从网上找几十篇改错文章打印出来，给学生强化训练，让学生每天做两篇，然后让学生总结改错的规律，实践证明效果良好，学生都有不同程度的提高。有时也可以在课堂上让学生限时做改错，因为没有速度就没有分数，平均6-7分钟一篇，然后教师点评。当然，在平时还得指导做改错的方法：
1.通读全文，了解短文的中心意思，把握全篇的时态、人称及行文逻辑。尤其是行文逻辑方面的错误，有时孤立地读一个单句时是没有错误的(或是不易看出错误)。但是，如果联系上下文，就会发现该句的问题所在。在通读全文的同时把一些比较容易的或是明显的错误先改好，这样也为再进行分行、分句改错时，起到了降低难度的作用。
2.分句阅读，逐行找错。做完上述工作后，就要进入逐行改错的阶段。这时就要对文中的词法、句法和语篇角度着重分析和特别注意。
3.最后，把改好后的短文再阅读一遍，检验答案是否正确，感觉是否还有不妥之处，最终形成定稿。教师要提醒学生：在短文改错时，不能改变短文中句子本身的意义。同样，如果需要改变句子的结构或连词等方面的错误时，也一定要围绕文章的中心意思来改错。
对改错题进行强化训练是我们高三后期复习必须要加强的，我们的方法是从网上找几十篇改错文章打印出来，给学生强化训练，让学生每天做两篇，然后让学生总结改错的规律，实践证明效果良好，学生都有不同程度的提高。有时也可以在课堂上让学生限时做改错，因为没有速度就没有分数，平均6-7分钟一篇，然后教师点评。当然，在平时还得指导做改错的方法：
1.通读全文，了解短文的中心意思，把握全篇的时态、人称及行文逻辑。尤其是行文逻辑方面的错误，有时孤立地读一个单句时是没有错误的(或是不易看出错误)。但是，如果联系上下文，就会发现该句的问题所在。在通读全文的同时把一些比较容易的或是明显的错误先改好，这样也为再进行分行、分句改错时，起到了降低难度的作用。
2.分句阅读，逐行找错。做完上述工作后，就要进入逐行改错的阶段。这时就要对文中的词法、句法和语篇角度着重分析和特别注意。
3.最后，把改好后的短文再阅读一遍，检验答案是否正确，感觉是否还有不妥之处，最终形成定稿。教师要提醒学生：在短文改错时，不能改变短文中句子本身的意义。同样，如果需要改变句子的结构或连词等方面的错误时，也一定要围绕文章的中心意思来改错。
五、书面表达
写作是考查学生灵活运用所学基础知识，清楚连贯表达自己的能力。该题要求学生能正确使用句型、适当的词汇。平常写作时，首先要时刻提醒自己每句话都要完整，每次行文尽量用自己熟悉的词语句式表达，避免出错。写作中，表达一定要模仿英语表达习惯，力戒采用将中文生硬翻译出中式英文。行文时，句式的选择应该注意相互结合，可以将从句、简单句、并列句等句式变换使用。此外，学生可背一些不同文体的开头结尾句以及经典范文。学习这些文章的结构布局以及过渡连接词的使用。
对于三类班学生，大部分人都很难用地道的英语来表达，因此最后阶段可多背诵一些范文，多选读一些不同体裁的文章加以练习，增强记忆，学会模仿着写作。
写作是考查学生灵活运用所学基础知识，清楚连贯表达自己的能力。该题要求学生能正确使用句型、适当的词汇。平常写作时，首先要时刻提醒自己每句话都要完整，每次行文尽量用自己熟悉的词语句式表达，避免出错。写作中，表达一定要模仿英语表达习惯，力戒采用将中文生硬翻译出中式英文。行文时，句式的选择应该注意相互结合，可以将从句、简单句、并列句等句式变换使用。此外，学生可背一些不同文体的开头结尾句以及经典范文。学习这些文章的结构布局以及过渡连接词的使用。
对于三类班学生，大部分人都很难用地道的英语来表达，因此最后阶段可多背诵一些范文，多选读一些不同体裁的文章加以练习，增强记忆，学会模仿着写作。
总之，高三最后一个月，三类班学生虽然在复习时间上比较充裕，但是真正能充分利用时间好好复习的学生不在多数。因此，如何指导学生复习，合理安排时间，提高复习效率至关重要。我们要向复习要效率！
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