一.《考试说明》与原《考试大纲》考试范围及内容比较

（一）删减的内容

1.同素异形体、燃烧热、中和热、非电解质的概念

2.掌握化学反应的四种基本反应类型：化合、分解、置换、复分解

3.理解氧化还原反应，了解氧化剂和还原剂等概念。能判断氧化还原反应中电子转移的方向和数目，并配平反应方程式

4.了解铜的电解精炼、镀铜、氯碱工业反应原理。

5.理解勒沙特列原理的含义，理解浓度、温度、压强等条件对化学平衡移动的影响。

6.了解不饱和溶液的概念。了解温度对溶解度的影响及溶解度曲线。掌握有关物质溶解度的简单计算。初步了解结晶、结晶水、结晶水合物、风化、潮解的概念。

7. 了解胶体的重要性质和应用。

8.理解极性键和非极性键。了解极性分子和非极性分子。

9.了解非电解质的概念。

10. 常见非金属元素磷。

11.以硫酸为例，了解化工生产反应原理的确定。初步了解原料与能源的合理利用、“三废处理”与环境保护以及生产过程中的综合经济效益问题。

12.理解基团、同系物的概念。

(二）增加的内容

1.了解化学的主要特点是在原子、分子水平上认识物质。了解化学可以识别、改变和创造分子。

2.了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法，认识化学是一门以实验为基础的科学。

3.了解物质的组成、结构和性质的关系，了解化学反应的本质、基本原理以及能量变化等规律。

4.了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的重要标志。理解摩尔（mol）是物质的量的基本单位，可用于进行简单的化学计算。

5.了解科学、技术、社会的相互关系。了解化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。

6.了解配制一定溶质质量分数、物质的量浓度溶液的方法。

7.了解核素的含义。了解化学键的定义。知道离子键的概念和成因以及离子化合物的概念。知道共价键的概念和成因以及共价分子的特点。

8.能说出常见的能量转化形式。了解焓变的概念。

9.能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。

10.能写出电池反应方程式

11.了解催化剂在生产、生活和科学研究领域中的重大作用

12.了解焓变和熵变是与反应方向有关的两种因素。

13.理解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单计算

14.了解离子积常数。

15.影响盐类水解程度的主要因素、盐类水解的应用

16.了解难溶电解质在水中存在沉淀溶解平衡。了解溶度积的含义。能运用平衡移动原理分析沉淀的溶解、生成和转化过程。

17.常见金属元素铜。合金的重要应用。

18.了解有机化合物中碳的成键特征。

19.了解确定有机化合物结构的化学方法和某些物理方法。

20.能列举事实说明有机分子中基团之间存在互相影响

21.了解氨基酸与人体健康的关系，了解化学科学在生命科学发展中所起的重要应用，了解合成高分子化合物在发展经济、提高生活质量方面的贡献。

22.能依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体。了解缩聚反应的特点。

23.了解化学实验的绿色化和安全性要求，树立绿色化学思想，形成环境保护的意识。能识别化学品安全使用标识。

24.了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法，了解实验探究的一般过程。

25.了解层析是一种分离和提纯物质的方法。

26.了解对物质进行定性研究和定量分析的基本方法。

27.认识反应条件控制在化学实验研究中的意义，初步掌握控制反应条件的方法。

(三).经专业指导委员会讨论，以下选修IA内容考虑减少或不作高考要求：

（1） 《有机化学基础》模块中有关立体异构的全部内容。

（2） 《有机化学基础》模块中除烷烃外其它各类有机物的系统命名。

（3） 《化学反应原理》模块中利用盖斯定律进行有关反应焓变的所有定量计算。

（4） 《化学反应原理》模块中关于化学平衡常数、电离常数、溶度积常数的所有定量计算。

（5） 《实验化学》模块中的20个拓展课题

二..认真分析近两年的实验区高考化学试题和浙江省测试题，可以发现其内容特点为：

（1）重视三大反应原理（氧化还原反应、离子反应和热化学反应）、三大化学理论（平衡理论、结构理论和电离理论）的考查。这是化学学科的核心内容，在高考试卷中占很大的比重（约占40%）；

（2）重视常见元素及其重要化合物性质的考查。元素化合物内容是化学理论知识、化学实验与探究等的载体，在试题中也得到很好的体现；

（3）重视有机化合物结构及其性质的考查。有机化学作为化学学科重要的内容，有关有机物的结构、性质及合成的内容在试题中也得到很好的体现（约占20%）；

（4）重视检验测量、制备、分离提纯等化学实验基本技能的考查。化学实验是化学研究的手段，是科学探究的主要方法，高考试卷比例约占20%。

（5）渗透思想内容（对待物质世界应有的观点和价值取向）的考查。试题通过创设问题情景，精选与人类、环境、能源方面的信息为素材，渗透STSE要求。

（6）更加强调对实验探究能力和信息加工能力的考查。这两个方面的能力是具有学习潜能的重要体现，是学习化学的基本能力要求。试卷通过设置探究性实验、以信息图表流程等形式呈现试题信息等形式考查这两个方面的能力。

三.对浙江省09年高考的几点思考和复习应注意的问题

（一）控制难度，实现和谐高考和平稳过渡

研究五省区08年化学试卷，不难发现，传统的主干化学知识和核心内容仍在试卷占较大的比例，体现了新课程高考化学命题的继承性和平稳过渡。

虽然浙江省09高考是进入新课程的第一次高考，理综是首次自主命题，但从试验区已进行的高考来看，09高考会严格遵循国家制定的新课程《考试大纲》和《2009年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）考试说明》，体现考试大纲的权威性和考试说明的可信度。化学试题在题型、题量和分值等方面不会有大的变化，但化学试卷的总体难度与2008年相比，应该会有所下降，以实现我省新旧课程高考和自主命题间的平稳过渡。

明确高考考试命题指导思想要求

     一是以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。     

主要是突出以科学探究为核心的学习能力考查，强调试题的开放性和较高层次能力的考查。复习时可重点参考一些近年新课程试验区和上海的高考试题等。

二是要求考生关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，理论联系实际。并能分析解决联系科学技术、社会经济和生态环境的问题。

重视新旧课程考试的差异性

（二）注重化学核心内容的考核，紧扣主干知识

下列化学内容在六套试卷中都有一定程度上重复出现：阿佛加德罗常数；氧化还原分析；离子共存、离子方程式正误判断；化合物组成、含量分析；除杂、分离、检验、鉴别、制备、收集等基本实验；pH值、溶液酸碱性、溶液中微粒浓度关系；反应热、热化学方程式；元素周期律、元素周期表；物质分类、强弱电解质、金属冶炼；化学反应速率、化学平衡移动、平衡转化率的计算；原电池、电解池分析；电极反应；单质及化合物性质；无机化工流程图；尾气吸收；绿色化学；有机合成路线、取代基的影响等。

传统化学基本概念和理论仍然是五省区考核的重点，这些内容不仅是高中非课改实验区高三复习的重头戏，也是新课程高考的地区高三化学复习的重点内容。 09高考仍会着重考查化学学科的主干知识、核心概念和理论，努力提高考纲考点覆盖率，不回避传统的经典题型，注重学科内综合，但在试题情景设计上一定会有所创新，因为只有新情景试题才能体现教育公平，有利于扼制题海战术。不过如今的新情景试题，已非原先的新信息题或信息给予题了。

（三）注重对课标新增内容的考核，体现新高考的与时俱进

广东、海南、山东、宁夏四省区在07、08连续两年都对在高考考试大纲范围内高中化学课程标准的新增内容进行了考核。江苏08年试卷对课标新增内容也表现出极大的兴趣，体现了高中化学高考的发展性和时代性。化学平衡常数、盖斯定律、原子核外电子排布式、沉淀溶解平衡、溶度积常数、共价键的类型、原子杂化轨道等都在五省区试卷中有不同程度的出现。

1.值得关注新增知识点

焓变和熵变说明常见化学反应的方向

化学平衡常数计算

活化分子、有效碰撞、活化能对化学反应速率的影响

绘制滴定过程中的pH变化曲线

沉淀溶解平衡的应用 

物理方法可以确定有机化合物的结构

盖斯定律的应用

2.“三大平衡”已成高考命题的“新宠”

这里所说的“三大平衡”指的是化学平衡、电离平衡、沉淀溶解平衡。考查应用“电离平衡常数、化学平衡常数”公式进行的计算及影响因素，仍可能成为2009年高考考查的主要形式。化学反应速率与化学平衡移动问题一直是高考命题的重点与热点，2009年的高考化学命题将仍具有下列明显的特征：一是与平衡常数结合进行考查，二是问题设置立体化，涉及到外界因素对化学反应速率、化学平衡移动的影响等多个方面，三是结合图象进行，考查学生对图象、数据的观察与分析能力，它将成为今后高考命题最常见的题型之一。沉淀溶解平衡是化学平衡理论的延续，也可能成为2009年高考命题的热点。

（四）突出化学实验能力考查，体现学科本质特点

新课程的实施将探究性学习提到一个前所未有的高度。探究性试题是新课程三个纬度（特别是过程与方法）与研究性学习的新课程理念在高考化学试卷中的最好体现形式。

新课程高考五省区都加大了探究性实验的考核力度，但在命题技术和实现考核目标上还是有一定的差异。 2007年广东23题、2008年广东省20题和21题的着重实验过程和探究方法的考核，标志着探究性高考试题的命题技术已日益成熟。

在实验复习中要进行认真的清点，要求对每一个实验，尤其是《实验化学》中的实验都要认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，能分析、解释实验现象和结论，能处理实验中出现的非预期现象，要熟悉实验设计的基本方法和技巧，培养学生的实验能力和创新精神。

教师在讲评实验时，应着重突出实验设计的思路，鼓励大胆假设，自主创造，激发学生创新的愿望；要组织学生对提出的方案分析评价，启发学生多角度、多方面思考问题，寻求多种可行的方案，训练学生思维的批评性、深刻性、开放性和创造性，提高学生对实验方案的评价能力。

（五）突出联系学生学习和生活实际，充分体现三维目标要求

联系生产生活环境、科技、能源、社会等实际问题，强调人与自然、社会协调发展的现代意识是一个大趋势。在这一前提下，命题的立意多与现实生活、重大的社会问题紧密相关。试题将以与生产、生活和社会有关的真实、具体内容为情景，为考生创设了一个学以致用的氛围，有效地考查了考生应用化学知识的能力，充分体现了化学学科知识的综合性和应用性，关注了考生的科学素养，特别是情感、态度、价值观的考查 。

08年山东第9题、宁夏第7题、广东第3题、江苏第1题和省测试卷第7题都是与生活、生产实际相结合的内容，相信此类题还会在09年浙江省高考命题中继续出现。因此，在平时化学教学中，要多关心生活、生产中的化学常识，能用所学化学知识解释实际问题，尤其是与化学相关的新闻、科技、发明创造等，特别关注目益突出的环保问题。必须引导学生重视这些“时代信息”，学会用学科知识去观察社会热点、焦点以及与人类生活密切相关的话题，并引导学生将了解的新信息与课内已学过的有关知识结合起来，并在分析评价的基础上培养应用新信息解决实际问题的能力。尤其关注有关浙江本地相关素材，重视地方特色。

( 六)、注重试题的开放性，体现新课程改革的特色

广东、山东、海南和宁夏四套卷中每一套卷均不同程度地设置了开放性试题，且这些开放性试题所赋的分数与比例普遍高于非课改区。如2008年广东省在试卷长度高度浓缩的情况下，从总27个题目（第26、27两题中考生只选做一题）中拿出了3个题目考查试题的开放性，这3个题目共提供了10个问题，总分为33分，其中开放性试题就安排了5个问题，正好为总数的一半，这5个问题共约20分，比例高达60.6﹪，这充分关注了新课改，引领了新课改，符合时代要求，值得欣慰与肯定。

2008年全国各地高考化学卷开放性试题所考查的内容基础，问题情景多变，能够强调绿色化学概念。试题中所出现的大量数据、图表、流程图、和文字表述等信息渠道极大丰富了试题的呈现形式，为考生能运用所学的化学知识解决生产、生活和科学实验中的实际问题尽可能多地赢得了机会，同时也能客观地检测出考生的各种水平等次。这与新课程理念中要求考生能够“接受、吸收、整合化学信息的能力”、“能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察”，提高获取相关有效信息的素养是分不开的。

开放性化学试题主要包括两类：一类是试题内容的开放性，其主要特点是走出化学学科教材范围，与科学、技术、社会等广泛联系，运用化学视角去解释或解决一些与生产、生活、社会等方面有关的化学问题；另一类是试题解法的开放性，其主要特点是改变传统试题的结构或解题途径，使试题条件不足或者过剩或者答案不唯一，从而使思维指向不单一，解题途径多样化。试题突出考查接受、吸收、整合化学信息的能力，突出考查了从化学视角分析和解决问题的能力，注重了化学知识与科技、生产、生活的密切联系，强调了实践性和应用性。以上这些，正是新课程理念所积极倡导的。

(七)复习中两个应重视的非知识性问题

1.向规范化训练要质量

      试卷要求考生规范书写化学用语，准确使用化学专业术语回答化学问题。只有那些能准确使用化学用语和专业术语表述，思维能力较强的考生才有可能正确作答得高分。学生的应试能力最终要落实到卷面上，在卷面上，不会做和会做做不对以及会做但做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘诀是：会题做对。这种观点是很有道理的，怎样才能做到“会题做对”呢？这些可以通过规范训练、规范讲评，得到较好的解决。

要规范学生的学习行为，首先规范教师教学行为。从语言表达到化学用语的书写，教师要身体力行，做好表率。要重视自己的言行对学生潜移默化的影响。

要营造规范训练的氛围，将规范教育寓于常规训练之中。特别是教师重视跟踪训练，抓出成效。

限时限量，对学生进行解题速度和准确率的规范训练。要多搞定时训练，形式可不拘一格，可以是整套模拟，也可以是专题训练某一题型，时间可以是一小时，也可以是一课时，也可以是10分钟、20分钟、30分钟等。速度提起来，提速！！这是做理科综合试卷的要求。

创设条件，让学生充分暴露思维过程，针对学生思维上的缺陷，对症下药，讲清错因，并辅以跟踪补偿训练，在纠错改错中达到规范训练的目的。

结合高考评分标准及阅卷实际，对学生进行规范书写、规范答题训练。如：

      ①化学方程式、结构简式、电子式等化学用语的书写问题；

      ②简答题的规范答法；

      ③计算题的格式、步骤、量纲和有效数字等。

对学生进行审题方法、审题能力的训练与指导。 审题不严谨，最常见表现是：题干中的信息审不全；隐含的信息审不出等。会做的题目不得分或得不全，80%以上的原因是审题造成的。

2.优化考试心理，消除失分隐患

      解题需要的一是知识，二是策略，三是心态。这三者中任一方面的失误都会导致失分。因知识和策略造成的失误可以认为是知识性失误，而一些笔误、计算失误及某些习惯性错误可以归结为心理失误。要解决“高考化学得高分难”的问题，优化考试心理是高考复习不可忽略的一环。面对一套题，应该有稳定的心态，在按题号顺序作答的前提下，可适当采用先易后难、先熟后生，先同后异的策略，以最佳状态去克服慌乱急躁、紧张焦虑和丢三落四的情绪；对会做的题，要特别注意表述准确，考虑周到，书写规范，切实解决“会而不对，对而不全”的问题；解题时既要注重一次性成功，又要重视复查环节，还要敢于放弃。

在平时的模拟训练中，一定要体现“平时是高考，高考是平时”的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，只有关注了时间，就有了时间，就有了效率，就有了速度，就有了紧迫感，就有了机智。时间长了，就自然达到“平时训练当大考，大考自然当小考”的境界，高考时心态自然就会平和了。

提醒关注的热点

（1）海水这一资源宝库的综合应用应该关注。

涉及到的元素化合物知识有钠、镁、氯、溴等。

复习中注意从这个角度思考考试中可以以此为背景考查哪些有关的元素化合物的知识，做到心中有数，有备无患。

（2）注意铁、铜的变价。

常与氧化还原反应、电化学、化学计算、化学实验等结合进行深层次考查。

（3）从碳、氮、氧在自然界的循环的高度来认识其单质及化合物的相关性质和反应，认识这些循环对环境、生态乃至生命的重要意义，并充分认识到人类活动打破原有自然循环平衡状态的后果及解决措施，理解化学作为一门科学的学科价值和两面性。

（4）从可持续发展的角度来认识硫及其化合物的“功”与“过”，将其放在人类当前所面临的重要问题之一——环境保护背景下来学习硫及其化合物的性质和转化关系。

（5）从材料观看待硅及其重要化合物的基本属性、重要应用以及相互转化，了解化学对材料科学的重要意义。