主观探究题定位突出

  湖州五中高中语文教研组朱访月

一  样卷分析

从《考试说明》上的样卷看，选择题由2008年的14题减少到11题，分值由42分减少到33分；相应的，文字表述题从原先的11题增加到14题，分值为57分；再加上60分的作文题，因此考生要强化文字的表述能力和书写的速度。二  考试能力要求

“考试能力要求”在识记、理解、分析综合、鉴赏评价和表达应用五个能力层级后增加了“探究”。

“考试能力要求”对“探究”的定位为“指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级”。这就要求我们的思维应有广度和深度，立论要合理正确。从参考试卷看，探究题计有语言文字运用的第7题、文学类现代文阅读的第16题、诗歌鉴赏的第23题和论语阅读第24题的第⑵小题。

三  考试内容

《考试说明》中，对“语言文字运用”的要求定位为“掌握基本的语言知识，具备一定的语言表达技能”。

相较于2008年，字音增加“常用字”的限定，字形增加“常用规范”的限定和“正确书写”的要求。

修辞在原有的八种基础上增加了“反复”，“反复”首次在《考试说明》中出现，应高度关注。

《考试说明》对文学常识和标点符号的要求被删除。但标点的使用在作文“基础等级”中有所回应，原先的“书写规范，标点正确”改为“标点正确，书写规范”，这似乎意味着在作文中应注意避免乱用标点。

写作要求中，去年惹人热议的错别字扣分，今年《考试说明》中没有提及。在“基础等级”六点要求中，顺序上有微调，其中“感情真挚，思想健康”从第4位跃居第3，进一步凸显了“感情真挚”的重要意义。

　　“考试内容”提法上变化最大的是“现代文阅读”部分，不同类文本的阅读，考查的侧重点区分更明确，要求细化。对文学类文本阅读层次提高，有了更高的要求，在常规赏析的基础上，突出深层品读和个性化创意解读（即为探究题）。实用类（包括论述类）文本类型多样化，不仅包括了社科类、自然科学类文本，还包括传记、新闻、调查报告、人物访谈等非文学类文本。考生备考，训练范围应拓宽些。

　　此外，对于高二下学期开设的《论语选读》，2009年参考卷共有两处涉及《论语》，文字涉及不同的文化冲突，比如儒（夫子、颜回）道（桀溺、楚狂接舆）不同的处世态度。因此要求考生在诵读的基础上，对《论语》涉及的中国传统文化加以深入理解，并能融会贯通。