数学“学案”是建立在教案基础上针对学生自主学习而开发的一种数学学习方案。利用数学“学案”来进行教学是近几年兴起的数学教学形式，它是高中数学课堂教学改革的成果之一，“学案教学”采取“先学后教、先练后讲”的教学思想，遵循“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的教学原则，结合现代教育技术，以学案为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识，从而提高教学效益的教学策略体系。我校是湖州市普通高中进行数学学案研究和实行数学学案教学最早的学校，通过五、六的研究与实践，成绩显著，已探索出一条普通高中利用数学学案来进行教学的教改新路。
    2003年，湖州五中高三年级还只有4个普通高中班；到2004年时高一年级一下子增加到14个班。当时，学校整个数学组团队中只有少数几位是从教十年左右的老教师，其他的大多是工作三年内的年轻教师。年轻教师对教材把握还不是很成熟。另一方面，2003年前后正面临新一轮课改，让学生自主学习的呼声很高。出于多方考虑，数学组开始借鉴江苏省沭阳中学、浙江省金华一中的成功经验，自创学案教学法。
    学案教学法的精髓就是，在每一堂课前由数学教研组的任课老师根据第二天要教授的内容，编成一张学案。在课前让学生完成，并加以批改。根据学生完成学案的情况和反馈的建议，再由备课组通过集体备课的形式，将上课的方法、课堂结构的安排确定下来。刚开始时学生认为“学案教学”等于让他们多完成一份作业，学生很不适应，开始并不适应这种教学法。2004年数学组曾收到一名女生写来的抗议小纸条。纸条上说：数学老师，你们别再搞什么学案教学了。这个学案教学看着很好，但不实用。这就像是香港的李嘉欣，人很美但是个花瓶。数学组内的老师“莞尔一笑”，咬着牙坚持了五年。五年里，他们这个团队一次又一次地征服了大家的心。两个月后，学生开始适应学案教学法，抗议声消失了。到高二第一学期时，学生每一次考试的成绩都在进步，同在一条战壕里的老师们明显感觉到了学案教学法的效果。
    到了2006年高三上学期，每次全市统考的成绩一出来，都把同行吓了一大跳：湖州五中高中学生的数学平均分竟然超过了部分省一级重点中学。成绩最好时，学生的数学均分能接近110分，远超过同类学校。2007年6月，第一届采用学案教学法的学生高考成绩出来后，把同行真正“征服”了。湖州五中的高考数学成绩可以与市内部分省一级重点成绩相媲美。那位曾经写抗议小纸条的文科女生，高考数学得了130分。毕业时，她对数学老师说没有学案她根本学不好数学。
    高中数学组的老师一致认为，高中数学要学好，不练不行，三天不练更不行。哪怕是寒、暑假，数学老师也安排了足量的学案，让学生提前预习新学期的内容。每到周末，还有周末学案，将一周所学的知识回顾总结，同时增加知识的综合性、提高知识的难度。学期末，让每位学生自己编学案，把自己最容易做错的题目整理成集子，与同学一起分享。被数学老师选中的题目，落款都会署上选送同学的名字，让经常犯错的学生也“成就”一把。数学组还把数学的学习方法、心理调适法等融入学案。经过检验，这些方法都很管用。
    实施学案教学前，数学教研组团队比较薄弱。如今，高中数学组一跃成为学校的星级教研组。2003—2005年进来的老师，一两轮教下来对教材的研究相当透彻，在同龄教师中也比较突出。许多外校老师都很惊讶五种数学组年轻教师的成长速度。